Работа с атласами меняет представление о географии

О том, как атлас из простого сборника карт становится путеводителем по профессиям будущего и инструментом развития гибких навыков, рассказала Елена Гордопролова — методист по географии издательства АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, учитель географии, лауреат конкурса «Учитель года Москвы — 2016» и автор канала для педагогов «ГеоПространство».

— Чем занимается наука картография, и как она меняет уроки географии сегодня?

— Если говорить совсем просто, картография — это наука о том, как правильно «фотографировать» и «рисовать» планету, только не обычной камерой, а с помощью измерений и расчетов. Это древняя наука, но сегодня она «моложе», чем когда-либо! Раньше картографы ходили пешком с теодолитами, а теперь у нас есть космические снимки и дроны. Раньше ученик смотрел на карту и видел статичную «картинку». Теперь на уроках мы можем открыть космический снимок и увидеть, как реально выглядит дельта Волги из космоса, и сравнить с тем, как ее нарисовали картографы.

Атлас — это не просто сборник карт, это настоящий путеводитель. Задача учителя — научить детей по этим «дорожным знакам» (условным обозначениям) самостоятельно находить клады знаний.

— Какие гибкие навыки прокачиваются у детей, которые учатся читать карты?

— О, это один из моих любимых вопросов. Карта — это тренажер для мозга, причем бесплатный и очень эффективный. Во-первых, это пространственное мышление. Ребенок учится «сворачивать» огромный мир в маленькую схему и, наоборот, разворачивать схему у себя в голове. Это база для инженеров и архитекторов.
Во-вторых, аналитические способности. Карта не дает ответа прямо, она дает данные. Нужно проанализировать: «Если река течет с севера на юг, где логичнее построить порт?». В-третьих, критическое мышление. Когда ребенок сравнивает карту из атласа и спутниковый снимок, он учится замечать расхождения. Это умение раскладывать сложное на простые элементы.

— С чего лучше начать знакомство с картами дома, чтобы это было похоже на приключение?

— Главное правило — никакой школы дома. Нужно играть. Самый простой способ — взять карту города и устроить квест. Вы заранее отмечаете пять точек: необычный памятник, старый фонтан. Ребенок сам прокладывает маршрут и ведет вас. Он чувствует себя капитаном.

Для малышей отлично работают карты сокровищ. Нарисуйте вместе план квартиры, поставьте крестик, где спрятана конфета. Пусть ребенок ищет по этой «древней» карте. Еще игра: закрываете глаза, тыкаете пальцем в физическую карту мира. Куда попали? Задача — найти про эту точку 3 интересных факта. Это превращает абстрактную карту в мир открытий.

— Если учитель только хочет начать работу с атласами, с чего начать?

— Начинать нужно с малого и с тем, что близко ребенку. В начальной школе это не просто можно, а нужно. Только это должен быть не атлас мира, а карта их собственной жизни. Начните с понятия «план». Предложите детям нарисовать план своей комнаты, потом путь от дома до школы. Это база ориентирования в пространстве.

Главный совет: не заставляйте «выучить карту». Не говорите: «Выучи названия всех рек». Это убьет интерес. Спрашивайте: «Как ты думаешь, почему на этой реке построили город? Посмотри на карту, найди подсказку». Пусть дети ищут ответы, а не запоминают их.

— Правда ли, что картографическая грамотность связана с безопасностью ребенка?

— Правда на все сто процентов. И это не просто слова, это вопрос жизни и смерти. Я всегда говорю детям: «Телефон может сесть, навигатор сломаться, а карта в голове — останется с вами».

Понимание карты — это твой внутренний навигатор. В городе это поможет не паниковать, если ты вышел не на той остановке. В лесу это еще важнее. Знание азимутов, понимание того, как привязать овраг к мысленной карте — это реальный шанс выйти к людям. Поэтому на своих уроках мы обязательно разбираем ситуации: «Вы заблудились, вокруг только лес. Ваши действия?». Это не абстрактная теория, это навык выживания.

— Если ребенок увлекается компьютерными играми, как это можно связать с картографией?
— Я перестала бояться компьютерных игр, как только поняла, что это прямой мост к картографии. У меня был потрясающий опыт. Мы с шестиклассниками взяли игру Minecraft и построили там... полуостров Камчатка! Но не просто так, а с нанесением настоящей градусной сетки.

Ребятам нужно было рассчитать шаг градусов, чтобы вписать береговую линию в виртуальный мир, выдержать масштаб. Это был не просто проект, это было приключение. Они на своем опыте прочувствовали, что такое широта и долгота, потому что если ошибешься на пару блоков — вулкан «уплывал» в океан. Игры — это отличный «крючок», чтобы через увлечение привести ребенка к серьезным знаниям.

— Какие профессии будущего связаны с географией?

— Многие думают: география — это или учитель, или нефтяник. А вот и нет. Очень перспективное направление — геомаркетолог. Это человек, который анализирует карты, чтобы решить, где открыть новую кофейню, чтобы мимо проходило больше людей. Компании платят большие деньги за такой анализ.

Еще одна классная профессия — урбанист-эколог. Эти ребята накладывают карты ветров и транспортных потоков, чтобы спроектировать «умный» город, в котором будет комфортно жить. И, конечно, специалисты по геоинформационным системам (ГИС). Это люди, которые собирают данные с дронов и создают сверхточные 3D-модели местности.

— Расскажите из личного опыта: любовь к географии помогла ученику в будущей профессии?
— Таких случаев много, но один из самых ярких — это Андрей. Он в школе был тихим, но обожал атласы. Мог найти любую страну, помнил все столицы. А после школы он поступил в театральный! Все были в шоке: «Андрей, а зачем тебе география? Ты же актер».

Он сказал: «Когда я играю роль, я должен знать, откуда мой герой, какой там климат, чем люди дышат. Я строю мир персонажа, и география — главный инструмент». Сейчас он молодой актер и говорит, что мой предмет до сих пор помогает ему вживаться в роли. Так что география нужна не только геологам, но и гуманитариям!

— Если бы у вас была машина времени, куда бы вы отправили школьников для урока географии?
— Я бы выбрала не одну точку, а маршрут. Я бы отправила их в экспедицию по следам землепроходцев на Камчатку и Курильские острова. Потому что там география «кричит». Ты видишь своими глазами, как тектонические плиты создают вулканы.

Я бы дала им в руки карты и компасы, как тем самым первопроходцам, и сказала: «Нам нужно перевалить через хребет и описать бухту. Давайте составим свою карту». Чтобы они прочувствовали, каково это — быть первооткрывателем своей собственной страны. Это дает такое чувство Родины, которое не вычитаешь в учебнике.

Подробности о работе с атласами и об уникальном проекте «Универсальные школьный атлас» — на сайте.